2017年9月30日下午，滨州市科技馆召开学习交流会，科技馆全体工作人员参加了此次交流会。学习讨论了近期赴合肥学习考察时，在合肥科技馆、科技馆创新论坛上学到的先进经验和前沿知识。

    首先魏倩玲跟大家分享的是合肥科技馆展教活动开发设计学习心得；接着是张通善、丁落落分别做了2017年全国科技馆创新峰会暨第二届科技馆论坛学习汇报并探讨学习了AR、VR、AI技术在科技馆行业的应用、创客空间建设；最后展教部副部长邢双燕做了总结性汇报。

    在交流会上，外出交流的4位员工本着学以致用的原则，把外出学习的新理念、新方法及心得进行了归纳整理，用图文并茂的方式交流了各自所得，从不同的角度谈了外出学习的体会，使科技馆工作人员耳目一新、受益匪浅，并从中汲取了许多对自身有价值的东西。

    大家认识到, 要重视理论指导，保持“大科学”视野，结合滨州当地科技发展状况，搞好顶层设计。科技馆策展人员必须进行相关领域深入的前期文献研究，把握相关领域自然演化或科技发展的历程，现状和未来趋势，及其重要里程碑。必须重视自身研发团队建设，提高馆内自主研发能力，展品不同于其他的工业生产品，只有善于使用它们的人，也就是科技馆内认真钻研的资深工作人员才能真正的发挥出它的功能性。我们要学会用现代教育理念、传播学理念，深度挖掘科技馆资源，推动科技馆创新，提升科学教育目标，通过探究式学习，让青少年不仅知道是什么，而且要知道为什么。通过多样化的学习形式，引导观众进行基于实物的体验式学习和基于实践的探究式学习，从而获得直接经验。这是科技馆独特的优势所在，是任何教育机构和传播媒体难以取代的。在展览和展品设计时，避免灌输“间接经验”，自我扼杀科技馆自身价值。

    大家意识到，要进一步开展多元教育活动，加强馆校结合，实现展教深度融合。基于科普场馆展品资源开展延伸性教育活动，告别“领着走”的旧思路、旧模式，鼓励学生主动观察、思考、甚至推演，发现问题并能够解决相关问题。通过正规教育与非正规教育的融合，促进馆校结合，拓宽学校科学课程资源，提高科技馆展品资源的利用率。科技馆可以为学习者提供校园课堂内无法实现的学习环境，这种环境的构建与基于科技馆的展览环境。包括展厅展品呈现的社会文化背景，展览背后的展陈逻辑、故事逻辑、历史逻辑和知识逻辑。以展带教，布故事线，优化展区，展品的设计需要更加突出它的可学习性，从记忆和理解的角度，探究式的往往带给更好的体验效果。以教辅展，延伸知识链，优化方法和手段，甚至让每个参观的青少年可以做个展品带回家。

    大家探讨了科技馆创客教育。创客教育是经验学习，而不是知识学习，主要是学习如何创造的过程，而不是书本上，那些用来考试的东西，希望获取有效教材，照方抓药，不是创客教育的本意，发明技能培训不是真正意义上的创造力开发。任何急功近利，指望灵丹妙药的快餐方式，包括创客教育程序化，都不是真正意义上的创客教育。要让青少年主动的学习、探究、捣鼓、改造。学习者在探索和探寻材料过程中，对出现的各种可能，保持开放性和好奇心；对材料、工具和方法等进行有目的地摆弄、测试、探索和评估；利用或改造各种材料、工具和方法，以修改、改进或创造一种新产品或新方法。

    此次分享活动，为科技馆每位工作人员搭建了学习、交流、反思、提升的平台，开阔了视野，更新了科技馆运营观念，营造了一个宽松的学习氛围。大家都深切地感受到了“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的作用，在分享的同时促进了自己的深入思考。全体工作人员力争把新的理念和学习感悟，渗透到自己的工作实践中。